• 有容乃大纳百川——深圳之行学习小得
  •           2012-2-28     浏览()     【
  •    无锡市育红小学   苏晓萍

    深圳,一个新兴的城市。也许你不会以为她有着悠远的文化积淀,也许你不会认为她有着根深的教育发展,但是在东海杯等全国性的少儿版画展中,发觉深圳几所学校的版画很有特色,心中暗生拜访之念。适逢北师大培训班在深圳的活动,很有幸搭上了学习的顺风车,走访了两所版画特色学校——深圳观澜中学和园岭小学。虽说才短短的2天之行,但感觉收获颇丰。

    一、机制健全、提升全面

    澜河滔滔东流去,“崇文励教”今犹在。深圳观澜中学坐落在宝安区的文化之乡,是一所有着百年历史的文化特色学校,尤其是版画的特色发展。2006年以观澜原创版画基地为依托观澜中学版画社正式成立。校版画社由20名左右的学生组成,在每天的第9节课开展活动,在老师的指导下重点进行版画的创作学习。学校还不定期地组织版画社的学生走出校园采风,积累创作的素材。在初一和初二年级全校性地推开了版画教学,内容分为基础课和欣赏课,并确保每学期达到10个课时量。



    园岭小学以“普及版画教学、打造特色品牌”为学校艺术发展的主线,1994年就开展了儿童版画的教学活动。活动初期,先发放“儿童版画知识问卷调查表”进行调查研究,根据学生身心发展的不同年龄特征,选择相应的版画教学内容。全校在二年级以上班级进行版画普及性教学,分年级学习纸版画、胶版画、藏书票等,了解并掌握画稿、制版、印刷等一套完整的过程。每学期课时量为4课时。

    在课外美术小组着重辅导儿童进行版画创作活动,进行提高性的教学。全校三个校区共组建了3个周末版画兴趣班和3个第二课堂版画活动小组,每周定时开展活动,辅导学生分阶段、分步聚地进行纸版画、胶版画、木刻、套色版画、塑料版画、石膏版画、水印版画、藏书票等的创作。

    二、硬件齐备、专业支撑

    园岭小学有79个教学班,专职美术教师11人,美术功能室6间, 140平方米“园岭版画”工作室1间,配有儿童版画机11套及相应的电教平台设备和较齐全的儿童版画教学工具及材料。

    园岭的版画特色研究由广东省美术特级教师、中国版画家协会会员、广东省美术家协会会员王鹏老师主持。在王鹏老师带领下,全校美术教师赴深圳画院、深大艺术学院版画工作室、深大师范学院水印版画工作室接受了82课时的套色版画、三版(平版、铜版、丝网版)、水印版画等技法培训。著名版画家王立星,深大艺术学院基础部主任、教授靳保平,深大师范学院副教授应天齐分别亲临传授,使每位教师对版画艺术语言具有专业的认识和理解。





    观澜中学地处我国新兴木刻运动的先驱者、著名版画家陈烟桥的故乡——深圳观澜地区,街道借此发展文化产业建立了观澜原创版画基地。基地聚集了全国大量的版画专家和学者,尤其是基地内的原作拓印中心无论是从规模上还是从设备上在世界范围内都堪称一流。观澜中学借助于得天独厚的地理优势,以版画基地为学校版画研究的技术支持。学校聘请了西安美术学院版画系毕业的成启正老师为专业指导,带领10位美术专职教师组成了版画研究团队。学校的版画教室宽敞明亮,拓印机、晾画架等一应俱全,老师们还动手自制了一些打磨木版等版画小工具。

      

     

    三、版材丰富、版种多样

    园岭小学的版画特色教学研究已有些年头,观澜中学才起步3-4年,但两所学校版画研究的种类多样、版材也相当丰富。老师们把自己掌握的多种版画技法,在教学中结合学生的年龄特点和兴趣爱好细化为:堆叠纸版画、剪纸版画、套色版画、软版画、木刻版画、套色版画、胶版画、塑料版画、石膏版画、综合材料版画、藏书票、水印版画等,并按学生的年龄特点分年级段实施教学。


    软版画(凸版):一般选用吹塑纸板或KT板,并用硬的材料代笔刻出不同的纹理。

    制作过程:画稿、过稿、刻板(刻线)、上墨、印刷。


    胶版画(凸版):选用橡胶板材,用木刻刀刻出所需的图画。制作过程:画稿、过稿、刻板、上墨、印刷。


    塑料版画(凹版):选用绝缘板材(电木板、塑料板等),用钢针笔刻画图象,可以表现出灵动的线条与细腻的效果。此种版画也称假铜版。制作过程:画稿、过稿、刻板、上墨、擦板、上版画机印刷、晾干。

    四、善于总结、勤于积累

    教育思想和艺术追求的完美融合造就了一批有理想有追求的艺术教育者。两所学校的美术老师,不仅在教学中诠释着对版画艺术的执着,而且善于思考勤于积累。他们不仅着重进行全国教育科学“十一五”规划课题《儿童版画教学与岭南文化传承的实验研究》,以版画为载体研究儿童版画教学与本土文化的传承实验,而且老师们还走出校园深入乡村了解民俗民风,征集民间美术案例,研发了《走进岭南民间实验教材——儿童版画(教材、教参、光盘)》校本教材。学校先后编辑出版了《新园岭教改系列丛书—彩之恋、版之恋》、《全国少年儿童版画教学优秀论文、教案集》、《版画(园岭小学儿童版画精品选)》、《园岭版画》等书籍。


     

    五、且行且思、点滴启示

    山不在高,有仙则名。美术教育也只要找到一个切入点,潜心去做就能形成自己的特色。园岭小学和观澜中学都以版画为载体,以此点燃学生的美术兴趣,施展学生的艺术潜能。观澜短则3-4年已初有成效,长则十多年的园岭小学更能窥见其致力于艺术教育的恒心和真心。我校的纸版画教学研究也才起步了短短的三年,虽说教师们自编的校本教材已经正式出版、学生在全国性的多项版画赛中也摘获奖项、学校的黑白纸版画也具有一定的艺术特色,但与这两所学校相比还是有一定差距的。两校的版画研究都已成为了学校的一张文化名片,而且版种多元版材丰富。相形之下,我校的纸版画虽说已开发了一些综合性的材料,有了一定的特色,但版种还比较单一。一枝独秀固然美,百花齐放才是春。在保持学校原有版画特色的基础上,如果能引导学生体验多样的材料、多样的技法带来的多样视觉美感,也许这方版画艺术天地会给学生们带来更多的审美趣味和收获。

    版画校本课程的研究如果仅仅停留在技术或艺术的层面,我想此研究的深度性和可持续性可能将大打折扣。园岭、观澜两校的版画研究非常注重融合本地区的文化资源,把岭南地区丰富的民俗、建筑、雕塑、绘画、手工艺等文化资源与版画艺术结合在一起。既让学生在艺术的创作中领略到版画的印痕美、感悟到版画的生成美、又得到本地区浓厚的文化滋养。每个地区都有其特征鲜明的本土文化,我们在进行校本化课程研究之时都可以此为借鉴。无锡地区也有许多地方文化资源:惠山泥人、宜兴紫砂、竹雕、锡绣、锡剧、锡山遗址、江南园林、惠山庙会、龙窑遗址等。如果我们在做纸版画校本课程开发时,也能合理地利用这些资源,无疑于能让我们的版画研究夯实在民族传统文化的坚实基石之上,使校本课程的研究成为有源之水、有本之木。

    版画教学的校本化课程的深远发展还应该与课题研究相结合。因为在新课改的深入推进中,课程结构中10-12%课时量的分配让校本课程有了充分的发展空间。在课题研究的引领下,校本课程的发展能更为系统化、科学化和专业化。但一线的教师往往具有丰富的教学实践经验,却普遍缺乏课题研究的基础和经验。如果有专家的专业引领,教师们的智慧和经验不会再像散珠般地,而能聚沙成塔、集腋成裘地串成项珠。园岭小学的版画研究课题也有高校专家的参与,他们的成果非常显著:全国、省市级课题的结题、多本版画教材和专著的出版、多国家多地区与之合作的版画交流等等。在实践中深深体会到,我校纸版画课题研究有了华师大专家的引领,让老师们有了一个新的视角、新的高度来审视版画教学研究,进而调整自己的版画教学思路和方法。

    大海的浩渺是因为它懂得容纳,校本课程的研究又何尝不是如此。只要有一颗吸纳学习的心,无论起步的早或晚都可以说是正当时候;当已形成了一定的特色后,也要有一颗吸纳学习的心,别人的经验、地方的文化资源等等都是多元整合的发展元素。古人云:读万卷书,行万里路。深圳之行,采撷些许感知、些许感悟。

     

                                        20122

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